中新网北京3月9日电 (赵晔娇 林波)在浙江工业大学(以下简称“浙工大”)药学院，一个由多位大二本科生组成的科研团队，正在导师指导下开展“胆黄金工厂——酶菌共构仿生牛黄培育体系”的研究。从大二上学期开始，他们就进入实验室，接受系统的科研训练，从培养基配制、无菌操作开始，逐步掌握分光光度计、高效液相色谱仪等仪器的使用。

　　实验室里的这抹剪影，折射的是高校育人正在发生的深层转变——从培养“会学习的人”转向培养“会创造的人”。

　　“低年级体验科研，高年级真刀真枪参与攻关。”全国两会期间，全国人大代表、浙工大党委书记蔡袁强在接受中新网专访时，这样描述该校的人才培养模式。在他看来：“会创新的人不是教出来的，是练出来的。”

　　“十五五”规划纲要草案提出，加强原始创新和关键核心技术攻关。蔡袁强认为，原始创新是摆脱低端锁定、掌握发展主动权的关键，高校作为人才培养主阵地、创新策源主战场，培养会创造、能创造、善创造的时代新人，是必须答好的时代命题。

　　在他看来，原始创新的本质是从无到有的源头突破，不做原始创新，就只能跟在他人身后，长期处于产业链中低端。面向支撑“从0到1”原始创新的人才培养，他提出铸魂育人、改革育人、生态育人三位一体路径。

　　“铸魂育人，让创造有方向。”蔡袁强认为，培养创造者，首先要培养担当者。高校必须坚守立德树人根本任务，引导学生将个人理想抱负融入国家发展与时代进步，把准创新方向，避免走偏走歪。这是培养一流创新人才的首要前提。

　　如果说铸魂育人解决了方向问题，那么改革育人就是破题的关键环节。蔡袁强认为，高校需推动人才培养范式从知识传播向能力锻造转变，打破学科专业壁垒，强化学科交叉，全面推行项目式、探究式教育。

　　以浙工大为例，该校全面实施本科导师制，让本科生从大一大二进入科研团队、实验室与产业一线，从体验式科研逐步过渡到高年级“真刀真枪”参与核心攻关，在真问题中提升发现问题、解决问题、跨界融合的创造能力。

　　创新既需要方向引领和能力锻造，也离不开土壤培育。蔡袁强表示，生态育人是创新的重要保障。全社会要营造鼓励创新、尊重人才、宽容失败的氛围，高校需深化产教融合、科教融汇，与企业共建平台、共研项目、共育人才，以企业出题、高校解题的模式，推动创新链与产业链精准对接。

　　他透露，浙工大已在浙江布局一批研究院与技术转化中心，实行“学校布点、学院建点、科研团队对接头部企业”机制，有效提升科研经费与成果转化效率，让实验室成果更快走向市场。

　　针对科研成果转化率偏低的痛点，蔡袁强进一步剖析了背后的体制机制原因，并提出三方面破解思路。其一，引导教师走出校园，面向科技前沿与产业一线凝练关键技术问题，摒弃低水平重复与“自娱自乐”式科研，将科技自立自强内化为责任使命。

　　其二，深化高校与科技管理体制改革，推进分层分类发展，不搞“一刀切”，让各类高校各美其美、特色发展，把资源投向能解决实际问题的团队与方向。

　　其三，强化成果转化落地，有条件的高校依托学科优势布局转化载体，以市场化机制打通技术产业化通道。

　　蔡袁强认为，教育、科技、人才是现代化建设的基础性、战略性支撑，高校必须扛起时代使命，以体制机制改革激发创新活力，把知识传授转向能力锻造，把论文写在祖国大地上。唯有如此，才能源源不断培养出能创造、善创造、敢创造的原始创新人才，为“十五五”乃至更长时期高质量发展筑牢根基。(完)